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詠荏藝術咖啡空間-構築-空間覓境（立體造形設計)(宜蘭縣羅東鎮羅東國小、宜蘭縣冬山鄉清溝國小)
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詠荏藝術咖啡空間-構築-空間覓境（立體造形設計)(宜蘭縣羅東鎮羅東國小、宜蘭縣冬山鄉清溝國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 以導賞建築之美，開啟孩子們視覺廣角，引導孩子覺察生活中對空間的觀察與想像，經由分組合作學習， 探究創造空間的可能性，培養做中學的態度，享受創作的樂趣，構築空間藝境。
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黃啟峰-廟埕北投學堂－進校園(新北市淡水區鄧公國小)
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黃啟峰-廟埕北投學堂－進校園(新北市淡水區鄧公國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 課程規劃「北投有獅子」、「鬥陣來弄獅」、「鬥陣來打鼓」、「變身！小獅子！」四個主題，循序漸進帶領學童學習、體驗獅陣的拳法、陣法、舞獅與鼓藝，同時藉此讓學童對在地文化有不同的認識，最後並預定帶學童參訪宮廟，在廟埕進行成果展現。
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四方文創股份有限公司-東南亞印象導覽創作課程(臺北市萬華區萬大國小、新北市中和區興南國小)
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四方文創股份有限公司-東南亞印象導覽創作課程(臺北市萬華區萬大國小、新北市中和區興南國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 畫以國小中、高年級為對象，規劃校內及校外混合體驗課程，帶領學生認識緬甸的飲茶文化、傳統服飾，參與以移民移工為導覽員的東南亞街區導覽，並於街區進行緬甸奶茶店與其他店家的踏查，並透過籌辦一場緬甸下午茶會，將所學的緬甸文化分享給學校的其他師長，使其成為緬甸文化分享者，藉此促進跨族群之間進一步的互動及相互理解。
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丑客聚社-飲食文化的藝術視角(台北市中正區河堤國小、新北市蘆洲區徐匯中學)
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丑客聚社-飲食文化的藝術視角(台北市中正區河堤國小、新北市蘆洲區徐匯中學)

  • 國立新竹生活美學館
  • 透過藝術作為中介，引導學生從真實生活經驗層面出發，在歷經食農教育過程中，回看自己的內在感覺，表達每個階段經歷的感受，強化學生的同理心和學習設身處地的角色轉變，親身理解食農教育的重要性，並以藝術創作作為傳遞人與食農的連結展現，如同北川富朗在大地藝術祭中透過藝術來發現、學習、交流、協同合作，連結土地、人民、生活、文化。課程規劃國小、國中、高中三個不同年齡階段的學習內容。
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曉劇場-小小莎士比亞(台北市萬華區大理國小)
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曉劇場-小小莎士比亞(台北市萬華區大理國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 透過莎⼠⽐亞經典劇本《威尼斯商⼈》其中法庭場景的⾾智段落，以⽂本閱讀－聲⾳表現－肢體表演－輪流扮演的過程，讓學⽣從劇本到表演，對於戲劇表演有初步的認識。
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拾樂文化股份有限公司-台北老街生活趣(臺北市大同區太平國小)
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拾樂文化股份有限公司-台北老街生活趣(臺北市大同區太平國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 以國小4-6年級為體驗對象，規劃3個主題：做餅趣-李亭香餅鋪、絹印趣-印花樂、品茶趣-恒樂茶空間工作室，每個主題2小時的課程，採遊戲式導覽輔以傳統工藝手作體驗。
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國立新竹生活美學館 上傳
竹圍工作室-街角微美學－社區版畫採集計畫(新北市八里區米倉國小)
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竹圍工作室-街角微美學－社區版畫採集計畫(新北市八里區米倉國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 帶領學生們實際走上街頭，仔細檢視原本習慣性忽略的種種美的細節。透過對街角的觀察與紀錄，也可以進一步了解到街區的歷史與記憶脈絡，藉由版畫技巧將這些紋理刻成版畫，就像是拓印地區歷史的獨特印痕，加深學生對於自己生活環境的認同感。
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吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)
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吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 讓孩子實際進到宗祠中，用五感體驗宗祠建築的有形樣貌，再從家族史與家族脈絡及宗祠內涵去感受倫理的無形氛圍。並透過實際操作宗祠建築中所用到的剪黏與彩繪技法，讓原本被封藏在建築裝飾物中、來自先人對後代的殷殷的期許，重新被看見並能感受到，而這些「多子多孫」、「砥志礪行」「富貴榮華」的期許背後的不外乎就是「希望孩子好、希望全家一直都感情好、一直都能在一起」的親情，這樣的心情和現代生活並無二致。
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