文化部-iMedia

吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)

國立新竹生活美學館

讓孩子實際進到宗祠中，用五感體驗宗祠建築的有形樣貌，再從家族史與家族脈絡及宗祠內涵去感受倫理的無形氛圍。並透過實際操作宗祠建築中所用到的剪黏與彩繪技法，讓原本被封藏在建築裝飾物中、來自先人對後代的殷殷的期許，重新被看見並能感受到，而這些「多子多孫」、「砥志礪行」「富貴榮華」的期許背後的不外乎就是「希望孩子好、希望全家一直都感情好、一直都能在一起」的親情，這樣的心情和現代生活並無二致。

栢優座-京劇123(桃園市龍潭區高原國小)

國立新竹生活美學館

1. 認識京劇四大行當:⽣、旦、淨、丑及京劇臉譜，讓學生動手創作自已的臉譜。 2.讓學生親眼看前演員演出前的準備; 介紹現代生活與京劇生活中的差別及水袖體驗。 3.了解京劇舞台上桌、椅的變化、學習把子功，栢優座演出片段欣賞等。

養心文化餐飲事業-我把畢卡索吃進肚了！(苗栗縣公館鄉南河國小)

國立新竹生活美學館

一、以「藝術」的角度來認識食材，透過「食物設計」與「飲食文化」引導孩子跳脫過往熟悉的藝文感知培養模組，，應用食物為創作媒介，用食物來反映藝術，讓創作這件事變成生活日常，更是能滿足色香味具足的「食慾」藝術品。二、藝術欣賞不只「寫實」與「色彩」的品鑑，若再加入一點想像，讓名畫鑑賞與食物交融，不僅培養「生活美學」的品味與眼光，讓孩子的想像觸發日常趣味。

典藏藝術家庭股份有限公司-小小雜誌編輯養成計畫(臺北市士林區葫蘆國小)

國立新竹生活美學館

以國小5-6年級學生為主，規劃校內與校外體驗課程，課程綱要： 1.什麼是雜誌？如何規劃雜誌內容、雜誌編輯要做怎麼？ 2.美術館觀展：練習以小雜誌編輯角度發想內容，合作場館:台北當代藝術館 MOCA Taipei。 3.圖文設計：邀請雜誌設計、插畫家等大朋友來實際分享教學。 4.實際編務、作品分享：在校內舉行小型分享會，並將實體雜誌於校內圖書館展出。

聚場文化有限公司-螢橋優遊－在地故事行動計畫(臺北市中正區螢橋國小)

國立新竹生活美學館
規劃校內與校外混和體驗課程，內容包含： 1由專家教師帶領學生以小學生公民論壇的形式，認識不同層面的社區，從不同時空、不同人物的視角來關注社區，共構出學生對於社區的看法與見解。 2.城南具有豐厚的文藝基礎，透過在地故事繪本的引導，帶領學生認識地方故事與議題的轉化技巧，並實際試做出自己的繪本故事小書。 3.城南之聲小探員，透過地圖資訊與實境解謎的認識，讓同學規劃出城南的聲音地景路線和地圖，並實際走訪現地進行聲音採集，最後完成獨特的在地聲音敘事文本。

財團法人台灣文學發展基金會-尋見城南，走讀共學(臺北市中正區河堤國小)

國立新竹生活美學館

以國小1-3年級為體驗對象，認識城南在地人文環境，從紀州庵文學森林古蹟為主體擴散到整個城南街區，以繪本《寵物離家記》作為文化體驗教育之教案發展的橋樑，以「認識在地」、「閱讀」及「美感覺察」做為學習重點，引導學生們利用《寵物離家記》完成一場小呈現。

複象公場-《偶發齊想》創造性戲劇工作坊與實地觀賞演出(桃園市新屋區頭洲國小)

國立新竹生活美學館

1. 認識戲劇的說故事的方式、角色的運用，並連結到生活中的與戲劇相關聯之事務。 2. 以身體作為偶的想像力練習與讓小朋友以日常生活常見之物品創作出自己的「物件偶」。 3. 團隊合作討論將既有的劇本以填空的方式再次創作，讓小朋友試著自己說故事與建立角色。 4. 課程心得分享、分組呈現，實地練習用自己做的偶與劇本將故事演出來。 5. 帶領小朋友至劇場實際參訪與觀看演出《遠方》，讓小朋友與藝術家對談以及了解幕前幕後之工作。

吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)

栢優座-京劇123(桃園市龍潭區高原國小)

養心文化餐飲事業-我把畢卡索吃進肚了！(苗栗縣公館鄉南河國小)

典藏藝術家庭股份有限公司-小小雜誌編輯養成計畫(臺北市士林區葫蘆國小)

聚場文化有限公司-螢橋優遊－在地故事行動計畫(臺北市中正區螢橋國小)

藍雪茹-體驗舞蹈 . 體會生活(新北市板橋區板橋國小)

財團法人台灣文學發展基金會-尋見城南，走讀共學(臺北市中正區河堤國小)

複象公場-《偶發齊想》創造性戲劇工作坊與實地觀賞演出(桃園市新屋區頭洲國小)