文化部-iMedia

財團法人台灣文學發展基金會-尋見城南，走讀共學(臺北市中正區河堤國小)

國立新竹生活美學館

以國小1-3年級為體驗對象，認識城南在地人文環境，從紀州庵文學森林古蹟為主體擴散到整個城南街區，以繪本《寵物離家記》作為文化體驗教育之教案發展的橋樑，以「認識在地」、「閱讀」及「美感覺察」做為學習重點，引導學生們利用《寵物離家記》完成一場小呈現。

聚場文化有限公司-螢橋優遊－在地故事行動計畫(臺北市中正區螢橋國小)

國立新竹生活美學館
規劃校內與校外混和體驗課程，內容包含： 1由專家教師帶領學生以小學生公民論壇的形式，認識不同層面的社區，從不同時空、不同人物的視角來關注社區，共構出學生對於社區的看法與見解。 2.城南具有豐厚的文藝基礎，透過在地故事繪本的引導，帶領學生認識地方故事與議題的轉化技巧，並實際試做出自己的繪本故事小書。 3.城南之聲小探員，透過地圖資訊與實境解謎的認識，讓同學規劃出城南的聲音地景路線和地圖，並實際走訪現地進行聲音採集，最後完成獨特的在地聲音敘事文本。

典藏藝術家庭股份有限公司-小小雜誌編輯養成計畫(臺北市士林區葫蘆國小)

國立新竹生活美學館

以國小5-6年級學生為主，規劃校內與校外體驗課程，課程綱要： 1.什麼是雜誌？如何規劃雜誌內容、雜誌編輯要做怎麼？ 2.美術館觀展：練習以小雜誌編輯角度發想內容，合作場館:台北當代藝術館 MOCA Taipei。 3.圖文設計：邀請雜誌設計、插畫家等大朋友來實際分享教學。 4.實際編務、作品分享：在校內舉行小型分享會，並將實體雜誌於校內圖書館展出。

養心文化餐飲事業-我把畢卡索吃進肚了！(苗栗縣公館鄉南河國小)

國立新竹生活美學館

一、以「藝術」的角度來認識食材，透過「食物設計」與「飲食文化」引導孩子跳脫過往熟悉的藝文感知培養模組，，應用食物為創作媒介，用食物來反映藝術，讓創作這件事變成生活日常，更是能滿足色香味具足的「食慾」藝術品。二、藝術欣賞不只「寫實」與「色彩」的品鑑，若再加入一點想像，讓名畫鑑賞與食物交融，不僅培養「生活美學」的品味與眼光，讓孩子的想像觸發日常趣味。

栢優座-京劇123(桃園市龍潭區高原國小)

國立新竹生活美學館

1. 認識京劇四大行當:⽣、旦、淨、丑及京劇臉譜，讓學生動手創作自已的臉譜。 2.讓學生親眼看前演員演出前的準備; 介紹現代生活與京劇生活中的差別及水袖體驗。 3.了解京劇舞台上桌、椅的變化、學習把子功，栢優座演出片段欣賞等。

吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)

國立新竹生活美學館

讓孩子實際進到宗祠中，用五感體驗宗祠建築的有形樣貌，再從家族史與家族脈絡及宗祠內涵去感受倫理的無形氛圍。並透過實際操作宗祠建築中所用到的剪黏與彩繪技法，讓原本被封藏在建築裝飾物中、來自先人對後代的殷殷的期許，重新被看見並能感受到，而這些「多子多孫」、「砥志礪行」「富貴榮華」的期許背後的不外乎就是「希望孩子好、希望全家一直都感情好、一直都能在一起」的親情，這樣的心情和現代生活並無二致。

竹圍工作室-街角微美學－社區版畫採集計畫(新北市八里區米倉國小)

國立新竹生活美學館

帶領學生們實際走上街頭，仔細檢視原本習慣性忽略的種種美的細節。透過對街角的觀察與紀錄，也可以進一步了解到街區的歷史與記憶脈絡，藉由版畫技巧將這些紋理刻成版畫，就像是拓印地區歷史的獨特印痕，加深學生對於自己生活環境的認同感。

財團法人台灣文學發展基金會-尋見城南，走讀共學(臺北市中正區河堤國小)

藍雪茹-體驗舞蹈 . 體會生活(新北市板橋區板橋國小)

聚場文化有限公司-螢橋優遊－在地故事行動計畫(臺北市中正區螢橋國小)

典藏藝術家庭股份有限公司-小小雜誌編輯養成計畫(臺北市士林區葫蘆國小)

養心文化餐飲事業-我把畢卡索吃進肚了！(苗栗縣公館鄉南河國小)

栢優座-京劇123(桃園市龍潭區高原國小)

吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)

竹圍工作室-街角微美學－社區版畫採集計畫(新北市八里區米倉國小)