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典藏藝術家庭股份有限公司-小小雜誌編輯養成計畫(臺北市士林區葫蘆國小)
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典藏藝術家庭股份有限公司-小小雜誌編輯養成計畫(臺北市士林區葫蘆國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 以國小5-6年級學生為主，規劃校內與校外體驗課程，課程綱要： 1.什麼是雜誌？如何規劃雜誌內容、雜誌編輯要做怎麼？ 2.美術館觀展：練習以小雜誌編輯角度發想內容，合作場館:台北當代藝術館 MOCA Taipei。 3.圖文設計：邀請雜誌設計、插畫家等大朋友來實際分享教學。 4.實際編務、作品分享：在校內舉行小型分享會，並將實體雜誌於校內圖書館展出。
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國立新竹生活美學館 上傳
養心文化餐飲事業-我把畢卡索吃進肚了！(苗栗縣公館鄉南河國小)
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養心文化餐飲事業-我把畢卡索吃進肚了！(苗栗縣公館鄉南河國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 一、以「藝術」的角度來認識食材，透過「食物設計」與「飲食文化」引導孩子跳脫過往熟悉的藝文感知培養模組，，應用食物為創作媒介，用食物來反映藝術，讓創作這件事變成生活日常，更是能滿足色香味具足的「食慾」藝術品。 二、藝術欣賞不只「寫實」與「色彩」的品鑑，若再加入一點想像，讓名畫鑑賞與食物交融，不僅培養「生活美學」的品味與眼光，讓孩子的想像觸發日常趣味。
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栢優座-京劇123(桃園市龍潭區高原國小)
00:01:03

栢優座-京劇123(桃園市龍潭區高原國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 1. 認識京劇四大行當:⽣、旦、淨、丑及京劇臉譜，讓學生動手創作自已的臉譜。 2.讓學生親眼看前演員演出前的準備; 介紹現代生活與京劇生活中的差別及水袖體驗。 3.了解京劇舞台上桌、椅的變化、學習把子功，栢優座演出片段欣賞等。
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吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)
00:01:06

吳楷軒-「傳家」—新埔宗祠文化的探索(新竹縣新埔鎮新星國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 讓孩子實際進到宗祠中，用五感體驗宗祠建築的有形樣貌，再從家族史與家族脈絡及宗祠內涵去感受倫理的無形氛圍。並透過實際操作宗祠建築中所用到的剪黏與彩繪技法，讓原本被封藏在建築裝飾物中、來自先人對後代的殷殷的期許，重新被看見並能感受到，而這些「多子多孫」、「砥志礪行」「富貴榮華」的期許背後的不外乎就是「希望孩子好、希望全家一直都感情好、一直都能在一起」的親情，這樣的心情和現代生活並無二致。
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竹圍工作室-街角微美學－社區版畫採集計畫(新北市八里區米倉國小)
00:01:12

竹圍工作室-街角微美學－社區版畫採集計畫(新北市八里區米倉國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 帶領學生們實際走上街頭，仔細檢視原本習慣性忽略的種種美的細節。透過對街角的觀察與紀錄，也可以進一步了解到街區的歷史與記憶脈絡，藉由版畫技巧將這些紋理刻成版畫，就像是拓印地區歷史的獨特印痕，加深學生對於自己生活環境的認同感。
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拾樂文化股份有限公司-台北老街生活趣(臺北市大同區太平國小)
00:01:14

拾樂文化股份有限公司-台北老街生活趣(臺北市大同區太平國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 以國小4-6年級為體驗對象，規劃3個主題：做餅趣-李亭香餅鋪、絹印趣-印花樂、品茶趣-恒樂茶空間工作室，每個主題2小時的課程，採遊戲式導覽輔以傳統工藝手作體驗。
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曉劇場-小小莎士比亞(台北市萬華區大理國小)
00:01:06

曉劇場-小小莎士比亞(台北市萬華區大理國小)

  • 國立新竹生活美學館
  • 透過莎⼠⽐亞經典劇本《威尼斯商⼈》其中法庭場景的⾾智段落，以⽂本閱讀－聲⾳表現－肢體表演－輪流扮演的過程，讓學⽣從劇本到表演，對於戲劇表演有初步的認識。
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丑客聚社-飲食文化的藝術視角(台北市中正區河堤國小、新北市蘆洲區徐匯中學)
00:01:15

丑客聚社-飲食文化的藝術視角(台北市中正區河堤國小、新北市蘆洲區徐匯中學)

  • 國立新竹生活美學館
  • 透過藝術作為中介，引導學生從真實生活經驗層面出發，在歷經食農教育過程中，回看自己的內在感覺，表達每個階段經歷的感受，強化學生的同理心和學習設身處地的角色轉變，親身理解食農教育的重要性，並以藝術創作作為傳遞人與食農的連結展現，如同北川富朗在大地藝術祭中透過藝術來發現、學習、交流、協同合作，連結土地、人民、生活、文化。課程規劃國小、國中、高中三個不同年齡階段的學習內容。
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